做工具的主人，展规划的灵魂，如何使用好职业测评软件
发布人：就业创业工作处 发布时间：2015年05月17日 阅读次数：2922大学生使用测评软件常见的使用误区吧：
• 不知为何使用
这里包括两层意思：
一是很明显就能发现：学生根本就不知道为什么自己要借用测评，使用报告，要表达什么或者说明什么；好像仅是因为别人都在用，自己不用会吃亏一样，呈现在那里，既没有说明，又没有分析，让人摸不着头脑；一般这样的职业规划书就是那种把测评报告单独放成一个模块的，表面看起来内容丰富，但评委往往会觉得形式主义，因为此模块与前后之间根本没有内在联系。
二是即使学生在某处借用报告了，但相关的描述往往让评委百思不得其解：你为什么要在这里用测评，用报告？你到底想表达什么？比如，在做自我分析时，很多学生会借用测评来描述自己的兴趣，或者性格。描述完了，既没有谈这与自己的规划之间有什么关系，也没有谈自己从分析中收获了什么样的思考与启发。往往好心的评委还得帮学生记着这些描述，再到后面去帮助寻找选择的依据真是苦煞了评委。往往这种情况，在平庸之作中比较容易呈现，要想争得更多评委的眼球，的确是难上加难。
• 完全摘抄报告
这种情况往往是评委最不喜欢的。要知道，有时候，评委就像面试官，拿着对方的简历时，最想做的一件事是：迅速找到应聘者与此职业匹配的特点。而如果一份职业规划书，厚如字典，翻开一看，全是大段大段的完完全全的测评报告，谁都会失去耐心帮你寻找匹配点的。这类职业规划书，往往只能有两个特点：厚，空。也许几年前，厚的职业规划书在外表上还有那么一丝丝优势，但在今天，我们必须说：精、实，才是真正才能的体现。评委也喜欢一语中的、高效合理的表达。
• 报告分析错误
这种情况的出现，往往是评委枯燥审阅过程中一点小调剂，觉得既可笑，又可爱。比如，某学生吉讯兴趣测评中最高得分是艺术（A），此学生自己的分析是：……认识我的人都知道，我画画特别好，这离不开父母从小对我的严格培养，虽然说实话，我并不喜欢画画，但我特别向往能在乡野田间，用我的画笔描绘出那美丽的景色，所以未来当村官是我坚定的选择……此段描述中，学生把能力与兴趣混淆了，也对艺术性特点的理解非常片面，更与后面的规划不一致。性格的描述往往出现错误的频率会更高，比如：我是一个外向的人，所以我只念到硕士，不打算念博士；我不是一个关注细节的人，所以我放弃了本专业；我是一个时间概念不强的人，做事情总是丢三落四……其实，这样理解的背后，一方面是因为对每个理论的理解不到位，另一方面是对测评的误解，把测评当算命，喜欢给自己贴标签，为选择找借口。
• 报告分析没有逻辑
每次当评委的时候都会发现较多不合逻辑的表达，让人百思不得其解的事情时有发生。比如：学生A借助测评分析了自己的兴趣、性格、价值观、技能等特点，之后得到的结论是：非要选择一个与自身特点相反的职业去从事（比如兴趣是R，非要去做S的工作，还比如价值观最看重工作条件，最不看重追求成就，还非要选择去创业等等），还美其名曰：锻炼自己！我晕，这是锻炼自己，还是虐待自己。这类孩子估计永远活不出自己的样子。类似这种逻辑的还有很多，比如，不喜欢与人打交道，却要去做心理咨询师；INTJ类的要选择幼儿教育作为自己的生涯发展道路。我把这类归为没有逻辑或者不合理一类。这类情况的出现，一是与学生的思维习惯有关，另一个与学生对职业规划理念的理解程度有关。所以，正确普及职业规划的理念也是极其重要的。
• 没有报告自我分析
工具永远只能是辅助，使用者才是工具的主人。但在评审过程中，我们很可怕的发现，很多学生成了工具的奴隶，工具却成了指挥学生的将军。这真是本末倒置。这种情况最外在的表现就是：职业规划过程中，全听工具的，没有自我思考。工具上怎么说，自己就怎么想，没有一点自己的加工与反思。这类学生也许得对测评手段有更理智的认识才好。测评不是算命，更不是你人生规划的唯一参考，你才是你自己的主人。这就是我在最初提及的，学生为什么需要接受过认证培训的老师的指导，因为在培训过程中，培训师会为大家通俗易懂的解释如何看待测评。
• 报告呈现粗糙
最后一种学生常见的误区是：测评报告呈现的不专业。比如截个大图，占了半页，不但看得费劲，也不美观。毕竟这是大赛，就像做简历一样，做得漂亮得体些，也是一种对比赛的尊重。这个不用多讲，只是一个善意的提醒。别因为借用工具本是好事，反而因此丢了分，实在不值得。
